¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Parece que en realidad todas las concepciones toman algo que pueden ayudarnos en la educación con el enfoque de competencias
La perspectiva conductista:
Aquí se menciona que el aprendizaje se forma mediante reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas. Aunque la educación basada en competencias no está enfocada en la memorización, hay actividades que no pueden desarrollarse de otra manera, como por ejemplo las fechas importantes o los símbolos químicos en la tabla periódica y por supuesto que si tenemos éxito en una acción, la volveremos a repetir mediante el mismo mecanismo.
El aprendizaje significativo, considero abarca las concepciones de:
1. Aprendizaje por descubrimiento
2. Teoría del procesamiento de la información.
La segunda compara al tipo de procesamiento de las computadoras con el procesamiento de información que realiza el cerebro y la primera nos dice que la experimentación directa sobre la realidad, permite que nuestra transmisión de conocimientos resulte significativa.
Socio-constructivismo.
Esta teoría, es la que mejor abarcaría la educación por competencias, ya que como bien menciona, el conocimiento debe ser involucrado a la sociedad en que el estudiante convive.
lunes, 9 de noviembre de 2009
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Después de dar lectura a Xavier Vargas Beal, puedo hacer un recuento de lo siguiente:
Desde que iniciamos en esto de la educación y hablo como estudiantes, el programa o planeación, trae consigo determinados conceptos, actitudes y aptitudes que debemos desarrollar, al principio partimos de un conocimiento nulo, puesto que se nos enseña desde cómo tomar un lápiz, el nombre de los colores, las figuras, las formas, etc. Hay profesores que incluso se atrevieron a enseñarnos cómo es una flor, cuando la perspectiva de cada niño es diferente.
¿Cómo se mide el aprendizaje? No ha dependido acaso por años del juicio del profesor, de su criterio, de lo que de acuerdo a sus valores considero como bien o mal hecho.
Cómo podemos saber que un contenido ha resultado de significado para nuestros alumnos si como bien lo dice la lectura, aprendemos cuando nos surge la necesidad de hacerlo y bajo nuestro modo de vida o experiencia propia, aprendemos además de maneras diferentes para llegar a un mismo resultado.
El aprendizaje es algo paulatino, avanza y progresa conforme a nuestros propios requerimientos y aunque existen actividades que requieren de mayores o diferentes competencias para desarrollar su trabajo que otras, esto no desmerita el aprendizaje que cualquier ser humano puede adquirir.
¿Cómo Podemos incluso, medir el aprendizaje de algo que desconocemos?
Actualmente debemos ser competentes en todo, saber leer, escribir, hablar y ¿es acaso esto realidad? ¿De verdad tenemos la capacidad de poner una evaluación? Basándonos en qué o para qué.
Después de dar lectura a Xavier Vargas Beal, puedo hacer un recuento de lo siguiente:
Desde que iniciamos en esto de la educación y hablo como estudiantes, el programa o planeación, trae consigo determinados conceptos, actitudes y aptitudes que debemos desarrollar, al principio partimos de un conocimiento nulo, puesto que se nos enseña desde cómo tomar un lápiz, el nombre de los colores, las figuras, las formas, etc. Hay profesores que incluso se atrevieron a enseñarnos cómo es una flor, cuando la perspectiva de cada niño es diferente.
¿Cómo se mide el aprendizaje? No ha dependido acaso por años del juicio del profesor, de su criterio, de lo que de acuerdo a sus valores considero como bien o mal hecho.
Cómo podemos saber que un contenido ha resultado de significado para nuestros alumnos si como bien lo dice la lectura, aprendemos cuando nos surge la necesidad de hacerlo y bajo nuestro modo de vida o experiencia propia, aprendemos además de maneras diferentes para llegar a un mismo resultado.
El aprendizaje es algo paulatino, avanza y progresa conforme a nuestros propios requerimientos y aunque existen actividades que requieren de mayores o diferentes competencias para desarrollar su trabajo que otras, esto no desmerita el aprendizaje que cualquier ser humano puede adquirir.
¿Cómo Podemos incluso, medir el aprendizaje de algo que desconocemos?
Actualmente debemos ser competentes en todo, saber leer, escribir, hablar y ¿es acaso esto realidad? ¿De verdad tenemos la capacidad de poner una evaluación? Basándonos en qué o para qué.
domingo, 11 de octubre de 2009
Cómo percibo mi docencia
Los jóvenes de hoy no son lo que éramos nosotros, ni siquiera son como los del año pasado, cada generación trae consigo la rapidez de la tecnología, la falta de valores, la problemática de sus casas, drogadicción, alcoholismo, etc.
Soy docente porque de esta forma retribuyo a la sociedad y a la vida algo de lo mucho bueno que yo tengo, soy docente porque me gusta interactuar con los jóvenes, soy docente porque cada pequeña cosa que ellos aprenden de mí hace que el día valga la pena, soy docente porque cada alumno deja en mi una enseñanza diferente.
Quiero que cuando mis alumnos me recuerden sea porque les sirvió lo que aprendieron conmigo, y deseo que si alguno de ellos se dedica un día a la docencia, recuerde que hubo algo de mí que le sirvió para aprender y pueda llevarlo a cabo.
Quiero que con cada actividad el alumno crezca, aprenda, porque también sé que el aprendizaje viene acompañado de la necesidad y si ellos no tienen esa necesidad no van a aprender, así que como buena mercadóloga trato de crear esa necesidad.
La docencia es mi participación para que el mundo sea mejor, porque además aunque me falta mucho por aprender, soy buena en lo que hago, soy buena con mis alumnos y ellos lo reconocen.
Soy docente porque de esta forma retribuyo a la sociedad y a la vida algo de lo mucho bueno que yo tengo, soy docente porque me gusta interactuar con los jóvenes, soy docente porque cada pequeña cosa que ellos aprenden de mí hace que el día valga la pena, soy docente porque cada alumno deja en mi una enseñanza diferente.
Quiero que cuando mis alumnos me recuerden sea porque les sirvió lo que aprendieron conmigo, y deseo que si alguno de ellos se dedica un día a la docencia, recuerde que hubo algo de mí que le sirvió para aprender y pueda llevarlo a cabo.
Quiero que con cada actividad el alumno crezca, aprenda, porque también sé que el aprendizaje viene acompañado de la necesidad y si ellos no tienen esa necesidad no van a aprender, así que como buena mercadóloga trato de crear esa necesidad.
La docencia es mi participación para que el mundo sea mejor, porque además aunque me falta mucho por aprender, soy buena en lo que hago, soy buena con mis alumnos y ellos lo reconocen.
Mi confrontación con la docencia
Empecé a trabajar desde que era estudiante, cuando cumplí 19 años entre a TV Azteca en el conmutador, a los 6 meses me pasaron al área de Centro de Atención a Usuarios (CAU) en el Departamento de Sistemas, fue ahí donde aprendí la mayor parte de lo que después me llevo a la docencia. En el CAU, atendíamos y resolvíamos las llamadas de todos los usuarios que tenían problema con su equipo de computo, era algo así como Soporte Técnico vía telefónica, la mayoría de mis compañeros eran Ingenieros o Técnicos en Informática, así que ellos me enseñaron muchísimas cosas, una de ellas a tratar con la gente, que desde mi punto de vista es lo más difícil de un trabajo.
En TV Azteca me capacitaron con cursos básicos e intermedios de programación, paquetería, bases de datos, control de la calidad, inglés, redacción, ortografía, etc. Fue una empresa muy noble para mí.
Yo estudié la Licenciatura en Relaciones Comerciales y como había terminado la carrera tuve la curiosidad de buscar un empleo relacionado a la misma, así que, después de 4 años dejé TV Azteca y entré a una compañía que se llama Industrial de Fosfatos, esta compañía se dedica a la venta de equipo contra Incendio. Mi trayectoria aquí fue muy cortita, tan solo de 1 año, aquí yo llevaba la facturación de 3 sucursales en diferentes partes del país, así como la atención a clientes de menudeo en el DF., llevaba también la cobranza de los clientes en el DF. y los resúmenes de ventas, en fin era yo todóloga.
Como conté con anterioridad, llegue a la docencia por un accidente afortunado de la vida, mi esposo trabajaba en el Cetis 29 dando la materia de Base de Datos y Desarrollo Motivacional (cómo extraño esta materia) a alumnos de 4° Semestre en el turno vespertino, como su trabajo en la mañana ya no le permitiría seguir con esta actividad, me comento, hablamos con el director para que me permitiera cubrirlo hasta que terminara el semestre y fue así como mi primer clase fue en el mes de mayo del año 2000.
Al principio, pensé que iba a ser muy sencillo ¿qué de difícil puede ser maestra?, todos tenemos uno o varios profesores que dejaron huella en nuestra trayectoria como estudiantes, yo no soy la excepción, imité a los que yo considere importantes, por supuesto que el dictado no podía faltar y ¡OH sorpresa ¡ Funciono.
Me contrataron para los semestres que siguieron y fue así como me inicie en esto. Al paso del segundo semestre me di cuenta que debía haber algo mas que me permitiera interactuar con estos jóvenes que de verdad esperaban mucho de mí y entonces comencé a buscar, a preguntar con mis compañeros que tenían más tiempo, después asistí a algunos cursos, sentía que hacía algo bueno en la vida. En el año 2004, deje la escuela, me titulé, hice cosas domésticas como tomar cursos de repostería, cocina, me dedique a mi hijo y regrese al Cetis 29 en el 2007. Bueno he aquí mi trayectoria.
En TV Azteca me capacitaron con cursos básicos e intermedios de programación, paquetería, bases de datos, control de la calidad, inglés, redacción, ortografía, etc. Fue una empresa muy noble para mí.
Yo estudié la Licenciatura en Relaciones Comerciales y como había terminado la carrera tuve la curiosidad de buscar un empleo relacionado a la misma, así que, después de 4 años dejé TV Azteca y entré a una compañía que se llama Industrial de Fosfatos, esta compañía se dedica a la venta de equipo contra Incendio. Mi trayectoria aquí fue muy cortita, tan solo de 1 año, aquí yo llevaba la facturación de 3 sucursales en diferentes partes del país, así como la atención a clientes de menudeo en el DF., llevaba también la cobranza de los clientes en el DF. y los resúmenes de ventas, en fin era yo todóloga.
Como conté con anterioridad, llegue a la docencia por un accidente afortunado de la vida, mi esposo trabajaba en el Cetis 29 dando la materia de Base de Datos y Desarrollo Motivacional (cómo extraño esta materia) a alumnos de 4° Semestre en el turno vespertino, como su trabajo en la mañana ya no le permitiría seguir con esta actividad, me comento, hablamos con el director para que me permitiera cubrirlo hasta que terminara el semestre y fue así como mi primer clase fue en el mes de mayo del año 2000.
Al principio, pensé que iba a ser muy sencillo ¿qué de difícil puede ser maestra?, todos tenemos uno o varios profesores que dejaron huella en nuestra trayectoria como estudiantes, yo no soy la excepción, imité a los que yo considere importantes, por supuesto que el dictado no podía faltar y ¡OH sorpresa ¡ Funciono.
Me contrataron para los semestres que siguieron y fue así como me inicie en esto. Al paso del segundo semestre me di cuenta que debía haber algo mas que me permitiera interactuar con estos jóvenes que de verdad esperaban mucho de mí y entonces comencé a buscar, a preguntar con mis compañeros que tenían más tiempo, después asistí a algunos cursos, sentía que hacía algo bueno en la vida. En el año 2004, deje la escuela, me titulé, hice cosas domésticas como tomar cursos de repostería, cocina, me dedique a mi hijo y regrese al Cetis 29 en el 2007. Bueno he aquí mi trayectoria.
Los saberes de mis estudiantes
En una plática con mis estudiantes nos dimos cuenta que las actividades para las que ellos más usan el Internet son:
- Bajar y subir video
- Bajar música
- Hacer tareas
- Investigar
- Chatear
- Conocer gente en línea
- Intercambiar información por medio de instrumentos como Hi5.
- Buscar información sobre nuevo software
- Buscar videosAnunciar algún artículo.
Después de haber analizado los usos que los alumnos le dan al Internet, llegamos a la siguiente conclusión:
- Aunque la mayoría es muy hábil para bajar y subir información, esto no quiere decir que sepan usar la tecnología para un bien común. Por ejemplo, la mayoría tiene problemas para adjuntar archivos en un mail o para escribir una carta en Word y realizar una presentación en PP, ni se diga de realizar una gráfica o una serie de formulas en Excel. Es decir la tecnología para ellos no tiene mayor utilidad que la de socializar o ver videos y bajar música.
- Además de buscar información sobre temas relacionados a la materia, buscarán y bajaran imágenes que puedan ser editadas y crear animación con ellas.
- Buscarán y bajaran ejemplos del uso de Flash en la Web.
Los alumnos que tienen mayor habilidad para navegar en la web, se comprometieron a ayudar a los que no la tengan, además de traer información para los que por asuntos de economía no puedan obtenerla.
- Bajar y subir video
- Bajar música
- Hacer tareas
- Investigar
- Chatear
- Conocer gente en línea
- Intercambiar información por medio de instrumentos como Hi5.
- Buscar información sobre nuevo software
- Buscar videosAnunciar algún artículo.
Después de haber analizado los usos que los alumnos le dan al Internet, llegamos a la siguiente conclusión:
- Aunque la mayoría es muy hábil para bajar y subir información, esto no quiere decir que sepan usar la tecnología para un bien común. Por ejemplo, la mayoría tiene problemas para adjuntar archivos en un mail o para escribir una carta en Word y realizar una presentación en PP, ni se diga de realizar una gráfica o una serie de formulas en Excel. Es decir la tecnología para ellos no tiene mayor utilidad que la de socializar o ver videos y bajar música.
- Además de buscar información sobre temas relacionados a la materia, buscarán y bajaran imágenes que puedan ser editadas y crear animación con ellas.
- Buscarán y bajaran ejemplos del uso de Flash en la Web.
Los alumnos que tienen mayor habilidad para navegar en la web, se comprometieron a ayudar a los que no la tengan, además de traer información para los que por asuntos de economía no puedan obtenerla.
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